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对话李臻怡教授:线上教育能做什么,不能做什么?
来源:damugemaoyi.com  阅读量:1873

*来源:新传衍传

由于疫情,中小学校昨天开始陆续开设网络课程。然而,就在第一天,发生了许多“翻车”事故。老师们一个接一个地说:“直到我参加了一个网络课程,我才明白主持人的工作.真的不容易。”另一位老师在网上教学时哭着说:“请不要表扬我!一边刷一个,然后夹在我的上面。”

几天前有人说这种流行病将成为中国网络教育的真正起点。

昨晚有人说这可能是终点。

在这种推动下,我们想认真讨论一下大学网络教育的正确姿态。为此,我们联系了英国皇家道路大学海外传播与文化系主任李教授。他在加拿大拥有多年的在线课程研发和教学经验。他还想分享他对这种流行病下的“网络课程浪潮”的想法和建议。

(李博士,英国皇家道路大学传播与文化系主任,终身教授,博士生导师,加拿大跨文化硕士学位项目创始人。2011年,他被加拿大国际教育局授予皇家大学凯利杰出教学奖和国际教育创新奖。)

采访记录被压缩和编辑,总计5020字。您可以从中获得:

1。网络本身并不是一种纯粹的传输媒介。网络本身是“活的”,甚至是创造者。它给我们提供了很多可能性去做许多我们以前不敢想象的事情。

2。在线课程有完全不同的生态系统。信息技术要求教师与学校的信息技术部门合作,也要求教师将自己的角色转变为“项目实施者”。

3。在线课程并不是一切。根据我的经验,至少有五门课程不一定适合通过互联网进行。

4。网络课程的本质是互动和表达意见。在网上课堂上,学生可能会“冒犯”一点。

5。在这种流行病的情况下,学校需要有一个良好的评估机制和一颗体贴的心。不要急着让所有的老师同时在网上讲课。

1。面对面教学无法完成的在线课程我该怎么办?

我想分享的第一点是,我们不应该简单地认为在线教学可以暂时代替面对面教学。我在皇家道路大学开设的80%的课程都是在线教授的。我刚刚开始网上课程,觉得这足以让我的面授课动起来,但后来发现这个想法太简单了。因为有些面对面的东西是无法移动的,有些教学节奏和方法是不合适的。

因此,我想表达的第一个核心观点是,网络本身不仅仅是一个传输媒介或通道。通过多年的实践,我会发现网络本身是“活的”。在教学过程中,网络本身实际上是一个创造者。它提供了许多面对面教学无法提供或很难提供的可能性。例如

e-book。我现在使用的教科书都是电子书,包括一些期刊文章。当我在网上教学时,我谈到了一种期刊,并给学生一个链接,这样他们就可以自己阅读了。当然,这在在线和离线课程中更难分享。

例如,在设计作业时,我可以要求每个学生写一个“进步”的博客。他先写了一个博客,然后听取了同学们的反馈,然后又写了第二个博客。课后,通过这十几个博客,他用理论重新思考或分析。这种形式的操作基本上离不开网络。

我们还将制作“集体维基”。例如,当一个“关键词”在课堂上被提到时,我们会打开一个每个人都可以编辑的专栏。这个条目的贡献者,包括同学和老师,实际上非常有趣,你很难离线操作它。

视频共享在互联网上非常容易。当一个学生谈论不同的文化现象时,他手机上的照片可以被当场传送,这样每个人都可以直观地看到它并参与讨论。此外,我还将分享一些较长的电影和电视作品。离线课程的时间是有限的,但是在网上,我可以把整部电影放在上面。他们有空的时候可以看。

当我们教授跨文化交际时,我们有许多不同的文化价值观。我会让学生在线投票。在课堂上,每个人都能看到彼此。没有人敢直接表达自己的价值观。他们担心自己与众不同。然而,如果我在网上将其设为匿名,每个人都会很乐意投票。然后他们可以看到我们可能有这样的价值分布。

最后,我们将通过互联网组成一个团队。与离线相比,网络更灵活,电脑可以帮我做这些事情。及时的问卷也可以在网上进行。在下面的作业中,你想做哪种情况?你可以当场看到每个人的倾向,这在课堂上很难组织。

2。在线课程的独特生态系统是什么?

我想分享的第二个经验是在线课程有自己的生态系统。

网上课程最重要的一点是他们需要信息技术部门的支持。这是我来到皇家道路大学后的深切感受。我们的信息技术部门非常大。里面有很多班级设计师。一些老师对课程了解不多,所以他们需要和课程设计者谈谈他们要教什么,然后课程设计者会帮助他思考如何在网上实现这些想法以及如何更好地在网上教学。另一方面,因为所有的课程都在我们的服务器上,我们学校已经花了很多钱来确保内容的顺利传输。信息技术部门的支持非常重要。

第二个不同的生态系统是在线课程更像是执行一个项目。在面对面教学中,老师只会在学生到达第一课时介绍课程内容。在网上课堂上,学生通常提前一周进入状态。这也意味着课程的内容,包括作业和时间安排,不容易修改。在线课程更像是一名教师在执行一个项目和一份合同。基本上,你不能从一开始就改变。因为如果你改变了,并不是所有的学生每天都在同一时间上并且知道你所做的改变。

第三个区别是在线课程的回答时间非常长。我们在教室里有一节45分钟的课,然后学生被解雇。他想问一些问题,有时没有足够的机会。然而,在网上课堂上,我会收到许多学生的反馈和问题,当我早上看到这些问题时,我需要给出回答。这些问题的最大优点是老师和学生可以互相学习,但同时也给老师带来了很大的负担。因此,我们学校一个在线班的工作量将是面对面教学的1.5倍。校长还说,这已经是一个非常保守的估计。事实上,我认为花2倍和2.5倍的时间是可能的。

最后一个在线课程生态系统非常便于存档。课后,我建议学生下载所有的帖子、视频、链接和期刊,并制作一个包。不会有事的。然而,一些学生做得更多,一些学得更少,一些学生懒得记笔记。在线课程是不同的。

3。你在网上课堂上不擅长什么?

我想说的第三点是网上课程有自己的教材和方法,并不是每一种知识都适合网上教学。

首先,我想说技能训练不适合在线课程。例如,如果你学开车或游泳,很难通过在线课程学习。说到我们在大学里教什么,语言学习是一样的。虽然现在很多语言课程都是在线的,但我认为通过在线课程来实现100%的语言学习是非常困难的,因为你会觉得太空虚。语言是真实世界的东西。

第二,做实验不适合在线课程。例如,化学、物理、环境科学等。你最好和你的老师在同一个实验室,有同样的实验设备。

第三是实地调查,不适合在线课程。因此,当我亲自教授野外工作时,我会将网上课程和面对面教学结合起来。当进行面对面的讲座时,我带我的学生去做实地考察,例如,在山东和浙江,但我可以在头4周在线教他们社会学实地考察的方法。

第四,在不同级别的班级里教授在线课程是非常困难的。这里提到的水平不仅指学生的语言水平,也指他们的知识水平。在不同水平的课堂上,你会发现

网上课程还有一种不合适的教学方法,即“满堂灌”。事实上,爆满的课程根本不是在线课程,因为在线课程非常强调互动。整堂课,也就是一个单词的课,是非常古老的电视大学。在线课程特别适合讨论。如果你非常需要讨论这门课程,将它放到网上的效果会非常好。

我还想补充一点,值班的学生有很多背景,代表不同的文化和不同的观点。所以,在线课程是这个时候最活跃的。每个人都可以开阔视野,对我来说,从学生身上学到很多东西。而且,每一批学生都是不同的。我将获得去年学生的同意,并向今年的学生展示他们的讨论。一个环节就能完成这件事。

4,问答

新川研究所:我们已经看到一些老师的反馈,我觉得有一点感觉很有趣:网络课特别难,因为作为老师,“控制”实际上被稀释了。我在教室上课,我知道哪些学生在听,我知道有多少人在听,他们的表情是什么样的,但这有点像在网上对着空气说话,我不知道他们是如何反应的。连我都不知道有多少人在浴室,有多少人在刷手机。你对此有何感想?

李:我非常同意。因为你习惯了当老师,当你往教室里看时,你会知道得很清楚。只有几个人在专心学习,还有几个人在逃学。然后你可以看着学生的眼睛,猜测学生是否理解。

但是你可以在网上做一些事情。我们用moodle做在线课程。在这个系统中,老师可以看到学生的日期,时间,分钟和秒钟,从哪个IP地址,去哪里,看到什么,点击什么,停留多长时间,下载什么。我可以跟踪每个学生。如果我开始怀疑这个学生分心了,当我点击它后,我就会知道他是否分心了。这是一种补救措施。

第二,我会设计更多的问答过关游戏。如果学生不回答这个问题,他就不能下去。如果他的回答是正确的,检查站将自动打开。这种游戏设计也是一种方式。

还有第三种方法来组织一场非常激烈的讨论。在这个时候,主题必须选择好,然后当讨论时,作为老师,它必须组织好。

我经常告诉学生在我的教室里有三种人,一种是更热心的人,他们真的很感兴趣,另一种是声码器,他正在度假,最后一种是囚犯,他在监狱里。所以基本上每个班级都有这三类学生,就像你开会时,也有这三类学生。因此,你不能保证每个人都会永远跟随你。

新川研究所:我们认为在中国的环境下,师生关系可能与西方不同。例如,当我在美国学习时,当一个人在课堂上反对老师的观点时,老师会停止上课并开始讨论,这是老师可以接受的。然而,在中国,师生之间的距离相对较大。即使老师尽力让学生质疑他们的观点,学生也不能说话。因此,许多老师实际上已经习惯了。他不是讨论的组织者,而是知识的传道者。

李:我非常同意你的观察。如果师生之间的权力距离相当大,就不太适合网络教学生态系统。在互联网上,无论是自媒体还是社交媒体,都是一个权利平等的问题。当它被设计时,它是相当“平”的,然后你坚持要“竖立”它,然后我说,这不是很合适。真正的网上课堂必须强调师生之间的互动和相互帮助。

让我们换一种方式来说。在线课程始于西方。在一定程度上,这也表明这件事更适合西方文化。中国的网络水平、硬件设备和基础设施一点也不差,所以它还没有在网上课程中得到发展,这肯定与他的基础知识有关。

根据我的理解,网上课程的本质是表达意见。我经常告诉我的学生,你可以在课堂上冒犯、尝试和尝试一下。在你的单位,说起来不太方便,在我们的网上课堂上,你可以试试。例如,我们会在课堂上说“政治上不正确”,看看为什么每个人说了之后都觉得不合适,或者这个句子里有什么合适的吗?

新川研究所:我们不知道加拿大的教学评估体系。在中国,一些教师不太重视教学,因为它没有被纳入任何专业评估体系。教师们更多地考虑如何发送论文以及如何获得终身教职。所以我不知道加拿大是否有这样的问题。老师有这样做的动机吗?

李:我们学校还是很重视教学的。学校总是说老师应该做三件事:一是科学研究,一是教学,一是服务。三驾马车总是开着的。如果你只做科学研究,你可以去科研机构。

还有一点,教学涉及几乎所有西方公立大学的资金来源。如果你没有学生,你将从哪里获得政府补贴?我在哪里可以拿到我的学费?学生们通常不关心你的科学研究,而是你是否教得好。因此,受欢迎的老师对学校仍然非常重要。

你提到的这一点在中国可能会持续一段时间。从另一个角度来看,作为一名教研究生的老师,我们实际上带来了一些好的研究生,也可以帮助我们做研究。你的班级很臭,其他哪个学生愿意跟着你?

新川研究所:由于目前的疫情,许多教师并没有积极地接受网络教育,而是参与到网络教育中,并不得不采取一些措施。你对这些老师有什么建议吗?

李:我想先说说他们是否想做网络教育。事实上,我认为学校应该有一个很好的评估机制:哪些班级可以升级,哪些不可以升级?有些适合在线教学,有些不适合在线教学,有些适合在线和面对面教学。学校应该有一颗善解人意的心,不要急于让所有的老师同时在网上授课,不管他们的科目、教材、教学方法和学生的水平如何。

对于那些不得不赶鸭子上架去教书的人,我认为所有的老师能做的就是先选择适合网上教学的内容去教书,然后是不合适的内容,等到疫情过去后再开始面对面的教学。此外,我真诚地希望大学的信息技术部门能提供一些帮助。特别是,一些教师不熟悉互联网,也不学习互联网。他们自己的网络素养可能更差,他们最多只能使用微信。在这种情况下,信息技术部门会给他一些培训。

我花了相当长的时间来适应网上教学,所以我想告诉刚开始网上教学的老师,这是他的第一次,他表现不好是正常的。对老师来说,不要太害羞,不要太理解,不要太努力。此外,如果你有好的在线课程,你也可以看看他们是如何被教授的。幸运的是,在哪里?我这样教这一课合适吗?此时不要独自战斗。

对于年长的老师,他可能面临更大的挑战。加拿大也是如此。这时,我们把他和年轻的老师们集合在一起,组成一个小组,让他们一起讲一堂课。年轻人思维敏捷,熟悉计算机,能够承担许多这样的任务。

最后,我有另一个建议。教师不应该为自己选择太多的视频课程,尤其是像电视大学的教师一样。事实上,回到你最初问的问题,拍摄视频有一种空洞的讲话的感觉,这实际上是相当错误的。许多老师对着镜头说了大约5分钟,然后他们无话可说。在线课程的重点仍然是互动。不要这么简单地开枪自杀。

本文转载自微信公众号“新川研究会”。本文是作者的独立观点,并不代表芥菜堆的位置。请联系原作者重印。

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